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    高中语文教学论文(最新范文6篇)
    发布时间:2018-10-24
      高中语文教学论文一(1):
     
      题目:论网络流行语对高中语文教学的影响及对策
     
      摘要: 21世纪是信息化的时代, 网络交流更加快捷、更加频繁、更加广泛, 各种网络流行语层出不穷, 尤其在中学生中盛行。网络语言与传统语言的冲突给高中生的语文学习带来了一定的负面影响, 这对高中语文教师来说是一个挑战。如何更新教学观念, 创新教学方式, 来应对网络流行语对学生的消极影响是高中语文教师所要面临的新课题。
     
      关键词: 中学语文; 网络流行语; 教学影响; 应对策略;
    高中语文教学论文配图
     
      语言是人类最重要的交际工具, 是人们进行沟通交流的主要表达方式。伴随着人类进入21世纪, 网络信息技术得到了迅速发展, 网民数量不断增加, 网络交流更加快捷、更加频繁、更加广泛, 各种网络流行语如雨后春笋般层出不穷。如今的网络词语不仅用于网络交流, 而且在日常生活中也得到了广泛的传播和使用, 在广大中学生当中尤为盛行。网络语言与传统语言的冲突给高中生的语文学习带来了一定的负面影响, 这对高中语文教师来说是一个挑战。因此, 语文教师应该以积极的态度, 更新教学观念, 创新教学方式, 引导学生客观公正地看待网络语言, 并采取多种措施积极优化学生使用和学习语言的环境, 进而提高他们的语文素养。
     
      一、网络流行语对高中语文教学产生的不利影响
     
      (一) 网络流行语对高中生言语美有不利影响
     
      网络流行语已经成为中学生语言交流的重要形式, 据调查显示, 超过74%的高中生经常使用网络语言交流。由于网络流行语创造群体的素质和水平的参差不齐, 加上虚拟的环境, 导致网络语言的盛行给中学生言语美带来了消极影响。在中学生当中, 肤浅粗俗的网络语言充斥于耳, 对汉语的篡改、恶搞成为一种常态。诸如“MM”“菜鸟”“酱紫”等等粗俗不规范的网络垃圾语言成了口头禅, 严重影响了我国语言文字的规范化。
     
      (二) 网络流行语对高中生认知汉语文化知识有不利影响
     
      绝大多数网络流行语并未遵循汉语规范, 夹杂大量错字, 语序错误, 会混淆接受者对汉语规范的认识, 一定程度上阻隔主流文化的推行。有的随意改变词义, 例如, 学生在课业比较多的时候, 会说:“我又被作业套牢了。”而套牢的本意指的是:“股票买入后由于价格下跌而卖不出去的情况。”在此例子中, “套牢”被学生改为“课业繁重”的意思。有的混淆了句子的构成原则, 如把“先打会儿篮球。”说成:“打会儿篮球先。”每次讲解语病题, 涉及宾语残缺、谓语残缺、多项定语语序、多项状语语序的题型时总是陷入困境, 甚至有同学问:“平时我们不都这样说吗?”语法是有规则的, 讲究的是句子内部互相搭配的关系。但对于这样的语序错误, 大多数学生不以为意。
     
      (三) 网络流行语对高中生的独立思维和创新能力有不利影响
     
      语言和思维是相互影响、相互促进的。一个人的语言能力体现着他的思维能力。目前的现状是, 大多数高中生过度依赖网络流行语, 随意复制, 随便模仿网络用语, 很少在使用语言前进行独立思考, 使得思维的深刻性比较差, 这对他们思维能力的发展是极为不利的。智力的核心是思维能力, 并且思维能力的高低也决定了一个人创造能力的高低。如果我们不重视这个问题, 就很难培养出创造性人才, 对于培养伟大的作家、诗人更是不可能了。
     
      (四) 网络流行语对高中生继承传统文化的道德情感有不利影响
     
      道德情感与道德信念、道德认识密切相关。高中生还没有形成固定的是非标准和成熟的价值观, 如果受到网络流行语的消极影响, 就会使得高中生在道德意识上产生消极变化。汉语承载着中华民族的情感、思想和哲学, 蕴含着独属于我们民族的精神和智慧。
     
      二、高中语文教师对于网络流行语不利影响的解决策略
     
      (一) 教师要深入了解网络流行语
     
      作为教师, 我们不能将网络语言视为洪水猛兽, 而是应当和对待其他新生事物一样, 认真研究网络流行语, 熟悉网络语言, 了解其内涵和外延, 客观地看待网络语言对学生的影响。同时, 我们也应该看到, 学生对网络语言的热衷, 折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。教师应当与学生沟通交流, 讲清楚网络流行语的优劣之处和对他们的影响。我相信, 大部分同学会重新审视自己的“执迷不悟”。对于网络流行语言, 我们不能简单地判断其对错, 而是应当去粗存精、去伪存真, 让学生有选择地接受和使用。拒绝一些粗俗低级的内容, 选择活泼生动的具有鲜活生命力的网络语言。
     
      (二) 教师要强化学生使用规范语言文字的自觉性
     
      语言文字是人类历史传承的符号, 是人类智慧的结晶, 是人与人沟通的桥梁和纽带, 是使我们融入社会的基础。规范的语言文字是我们作为教师传道授业解惑的基石, 更是学生获取科学文化知识的必备工具。面对网络语言的消极影响, 教师要强化学生使用规范语言文字的自觉性, 净化传统语言和汉字的使用环境。规范学生日常用语, 同时增强语文教师使用规范语言的自觉性, 起到表率作用。在此, 笔者建议在初中、高中阶段教材设置上应加强语法教学, 让学生对汉语基本句式的构成有一个初步的认识。
     
      (三) 教师要拓展语文教学的范围, 强化对学生课外阅读的指导
     
      教师要结合语文教学推荐篇目, 为学生推荐佳作, 以佳作感染学生, 规范学生的口头和书面语言, 提高学生的语言品味和语文素养。
     
      网络语言是活动在网络虚拟空间的网民们逐步创造出来的一种语言的社会变体, 是社会发展的一种必然产物。网络语言的出现具有划时代的意义, 但学校和教师要通过各种活动充分展现汉语言的魅力, 让学生产生对母语的认同感、归属感。在课堂上要强化传统语言教学, 提高学生规范运用语言的能力, 使其能够自觉维护传统语言的纯洁性。同时, 教师还要与时俱进, 进一步利用网络语言的优势, 吸取其精华, 不断丰富和完善现代汉语。
     
      参考文献
      [1]李明洁.作为流行文化的流行语:概念与特质[J].武汉大学学报 (人文科学版) , 2013, 66 (1) .
      [2]吕明臣.网络语言研究[M].吉林大学出版社, 2008.
      [3]李卉.网络流行语的传播学价值[J].青年记者, 2009 (16) .



     
      高中语文教学论文一(2):
     
      题目:高中语文教学中传统文化传承的困境与突破
     
      摘要: 高中语文教学中传统文化的渗透, 对提升学生的语文核心素养有着重大意义。传统文化的传承与弘扬, 使学生感受深厚的中华文化底蕴, 可扩展学生知识视野, 全面提升自身文学修养。本文首先阐述了传统文化在高中语文教学中渗透的意义, 然后分析了现高中阶段传承传统文化的困境, 最后根据相应问题提出加强教师对传统文化传承观念的重视、提高学生文化素养水平、深化教学方式的创新三点建议, 突破传统文化在教学中所处的困境, 积极推进传统文化教育进程。
     
      关键词: 高中语文; 传统文化; 传承;
     
      从古至今强大的民族都注重民族文化教育, 发达国家尤其重视优秀文化的弘扬。以色列被誉为“整体人类发展指数最高的国家”, 在小学教育开设宗教学习课程;高度发达的资本主义国家德国, 哲学是每位中学生必修的课程;日本除了对大学生繁重的学业安排之外, 还要开展茶道培训、艺术鉴赏等此类的活动。有了传统民族文化的传承, 才有了战火纷飞中依然强大的以色列, 有了二战的废墟上崛起的德国与日本。被誉为文明古国的中国, 更要加强传统民族文化教育, 坚定文化自信, 实现民族复兴。
     
      一、高中语文教学中传承传统文化的意义
     
      (一) 有利于学生学习优秀的民族文化
     
      梁启超曾说过:“凡一国能立于世界, 必有其国民族独具之特质。”我国的传统文化源远流长, 凝结着中华五千年历史长河智慧的结晶, 博大精深的民族文化也是至今能够屹立于世界舞台重要的精神保证。习近平总书记曾说过:“没有文明的继承和发展, 没有优秀传统文化的弘扬和繁荣, 就没有中国梦的实现。”当代的高中语文教学中不容忽视传统文化的弘扬, 学习语文教材知识的过程中品味传统瑰宝之精髓, 学习先辈们的高尚道德品格以及健全的人格修养, 自愿传承和发扬中华文化精神。在学习“诗仙”李白的《梦游吟留别》时, 感受“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的淡泊富贵、傲视权贵的超脱情怀;在学习“诗圣”杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时感受“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的心忧天下、忧国忧民的爱国情怀。
     
      (二) 有利于提高学生的综合素养
     
      我国有着深厚坚实的文化底蕴, 在高中的语文教学中渗透传统文化元素, 丰富课文内容的多样性, 能够更好的满足学生兴趣需求, 激发学习母语的热情[1]。教育部颁布的普通高中语文课程标准, 要求加大学生综合素养的培养力度, 即全面提升学生的综合素质涵养, 在文化知识扎实的基础上提升文化修养与树立正确“三观”[2]。优秀的传统文化元素, 丰富学生的精神世界, 培养积极的人生态度, 加重实现自己远大志向的砝码。学习宋代诗人文天祥的《过零丁洋》, 感受诗人“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”慷慨激昂的民族气节和舍生取义的生死观, 激发学生的爱国情怀, 努力学习科学文化知识, 担起中华民族伟大复兴的时代使命, 以“天行健, 君子以自强不息”的奋进精神鞭策我们一路远行。
     
      (三) 有利于抵御不良外来文化的侵蚀
     
      经济全球化的时代主题下, 国家之间的文化交流日益频繁, 推动了国际多元文化的繁荣, 同时也对我国薪火相传的几千年传统文化带来强烈冲击。现代的高中生语文课程安排中都会涉及对外国文化的学习与了解, 目的是开阔学生视野, 满足国家培养人才的需求。但学生盲目崇拜一切外来文化, 不利于我国传统文化的弘扬。学习宋代诗人王安石的《元日》时, 在老师引导下感受“爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏”, 阵阵鞭炮声中送走旧年, 迎来新年的热闹以及万象更新的盎然景象, 让学生认识到传统节日的趣味性, 也有利于精神世界的认同感和归属感。帮助学生树立正确的学习外来文化态度, 立足于民族文化的根基之上, 借鉴优秀的外来文化, 取其精华, 去其糟粕, 为中华民族的崛起奠定色彩缤纷的多元文化基础[3]。
     
      二、高中语文教学中传统文化传承的困境
     
      (一) 教师未重视传统文化传承
     
      在升学考试的指挥棒下, 老师的考核标准会落实到学生的学习成绩上, 往往会选择走“捷径”, 忽略传统文化素养的传承, 把全部精力投入到提高学生的答题技巧上, 有效的课堂内讲授大纲考核范围, 讲解历年重复出现的考点, 强调答题得分点, 力求高效率提高学生成绩。却忽视了精神文化的培养, 学生成为没有灵魂的学习工具。高中教材内容安排中, 阅读、诗歌等多种文本中涉及到的传统文化, 老师们却简单为学生规划出背诵的内容, 背离真正的教学初衷, 未能引导学生在情感上与文章情节发生共鸣。
     
      (二) 学生“功利”性学习
     
      教育部门为保证优秀的传统文化世代相传, 在高中语文教材编排中, 会摘选优秀代表性的古典文学, 提升学生们的文学修养。但学生在学习文言文与古诗词的篇章时, 过度依赖工具书, 有《高中古诗文:课文全解 (新课标) 》《高中语文教材全解》《高中文言文完全解读》等类似的教材辅导书, 限制大脑活跃的空间, 很难领悟文章的中心思想内容以及作者的观点态度, 更不能真正的学习到传统文化的精髓[4]。即使学生的考核标准逐年的合理化、全面化, 但还有一定的瑕疵, 学生“功利”性的学习态度依然存在, 侧重应答技巧反复练习, 忽略语文核心素养的培养。
     
      (三) 教学方式缺乏创新
     
      高中语文教学的目的不仅是让学生识文断字, 更是强调综合素养的培养, 需要通过继承与弘扬优秀的传统文化, 使学生的学习能力得到提高, 文化素养得到提升。但目前的传承教育方式缺乏课堂应有的教学活力。填鸭式的教学方式枯燥无趣, 教师过度依赖辅助备课资料备课, 缺乏创新思想, 学生也不能够深层次的鉴赏文章的内涵, 对传统文化的了解也是一知半解[5]。较短的课堂时间内, 教师为了追求更高的教学效率, 通常是在讲台上“唱独角戏”, 学生在课堂上缺乏自由讨论的学习时间, 忽略了教学实践与传统文化的融合。长而久之, 学生对课堂授课感到乏味无趣, 对语文学习丧失了学习兴趣与动力, 不利于优秀传统文化的弘扬。
     
      三、高中语文教学中传统文化现状的突破
     
      (一) 加强教师对传统文化传承观念的重视
     
      教师在传统文化的传承过程中起到桥梁性作用。无论是在课堂内授课, 还是课外实践, 都离不开老师的正确引导。教育部门应增强传统文化学习意识, 把传统文化学习工作提上工作议程, 通过讲座学习、外出实习考察等途径, 加强老师文化修养的培养。担起学生价值观引领者的责任, 帮助学生树立正确三观。教师在文言文、诗词篇章部分, 仔细、精准把握传统文化的价值脉络, 在老师的领引下学习王昌龄的《从军难》:“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关?;平鸢僬酱┙鸺? 不破楼兰终不还。”引导学生想象西北边陲将士生活、战斗的艰苦环境, 一面是绵延千里的隐隐雪山, 另一面是一望无际的荒芜沙漠, 加上频繁的战事, 能够感受战斗的激烈与艰苦, 尽管在金甲磨穿的恶劣条件下, 意志却更加坚定。通过诗歌作品指引学生学习传统文化, 传承先辈艰苦奋斗的意志、越战越勇的民族气节, 以及“不破楼兰终不还”的豪言壮志及为国家建功立业的高尚爱国情怀。
     
      (二) 提高学生文化素养
     
      从目前的高中语文传统文化教学实践来看, 学生在学习诗词、文言文等古典文化时, 过度依赖翻译辅导资源, 问题的病根主要是学生的文化素养偏低, 不能正确、全面的领悟传统文化的精髓[6]。需要教师在平时的课程安排中, 注重学生的文化修养培养, 由原来的字面学习深化到内在的精神价值学习。鼓励学生探求文章深层次的文化内涵、文化传统、民族气节、公众价值观等文化观点。如在学习《论语·述而》中的千古流传的经典语句“三人行, 必有我师焉;择其善者而从之, 其不善者而改之。”对文章学习不能受限于字面意思翻译, 可以结合一些古代先贤的学习典故, 如祖逖闻鸡起舞、囊萤映雪、程门立雪、苏秦刺骨等古代先贤的励志学习故事。通过故事典故的拓展分享, 达到传统文化潜移默化的效果。指导学生在学习方面不仅要有虚心请教的态度, 还要有刻苦学习的精神和毅力, 学会待人处事、修身养性, 全面提高文化修养。
     
      (三) 深化教学方式的创新
     
      “互联网+”的时代背景下, 利用信息技术创新高中语文教学方式, 改变过去“填鸭式”的教学手段, 增加学习传统文化知识的趣味性, 利于学生的理解吸收, 增加对民族经典文化的自豪感和荣誉感。具体创新形式是借助互联网、多媒体等科技产品, 高中语文教师课前制作微视频、PPT等电子课件, 挑选合适的背景音乐, 渲染浓厚的学习意境, 更好的调动学生的学习积极性。学习《木兰诗》时, 首先, 老师可借助多媒体放映课前准备的PPT课件, 简单介绍作者所处的环境背景, 帮助学生准确把握作者思想情感, 并能迅速进入课堂互动讨论环节;然后, 老师借助课前准备的微课视频对文章的内容和人物形象进行分析, 并插入纯音乐《平沙落雁》为背景音乐。在视觉和听觉的感官刺激下, 更好的掌握文章的情感基调。分析文章中的句子“愿为市鞍马, 从此替爷征。”表现花木兰巾帼英雄形象, 对父亲的关爱和报效祖国的高尚品德;最后, 老师节选电视剧《花木兰传奇》的精彩片段, 活跃课堂气氛, 加深学生对人物形象的精准把握。
     
      总之, 我国优秀的传统文化需世代相传, 也是完成民族复兴的重要举措。文化崛起是实现人才强国战略的重要保证, 高中语文教师需要不断探索新的教学方式, 将文化瑰宝送到学生智囊之中, 为国家永久屹立于世界民族之林提供源源不断的杰出人才。
     
      参考文献
      [1]陆紫秋.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J]科技创新导报, 2015 (15) :2
      [2]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J]读与写 (教育学刊) , 2015, 04:104
      [3]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J]中国校外教育, 2017 (2) :130, 30
      [4]王晓艳.传统文化在高中语文教学中的渗透[J]教育现代化, 2017 (12) :115
      [5]王焱.在高中语文教学中传承传统文化[J]语文教学通讯, 2015, (05) :44-45
      [6]江晓凤.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J]求知导刊, 2015 (17) :124-125


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      第一篇:高中语文教学论文

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